最近、見学に来てくれる人や、YouTubeやブログなどを読んでくれる人が増えてきており嬉しく感じています。
先日、同業者の方に、「学童がこれまで取り組んできた内容をブログにまとめています」と話しましたが、これまでの取り組み内容をまとめたものはありませんでした。以前のサイトに書いてましたが消しました‥‥。
そのため、これまでの学童保育の変化の記録を残してみたいと思います。
学童支援員の方や保育園で、子ども主体の保育方法へと変えていきたいな思っている方には参考になるかもしれません。
失敗例も含めて紹介しますので、よかったら読んでいただけると嬉しいです。
一斉から子ども主体の学童へ
私事になりますが、保育養成校を卒業して、東京の新宿せいが子ども園に保育士として修業に行ってました。
新宿せいが子ども園は、子ども主体の保育を重んじ、子ども同士の関わりも大事にしている園です。日本だけでなく、海外からも保育を導入したいと言われるほど注目されており、当時園長をされていた藤森先生から学ばせていただきました。
東京生活４年を経験して長崎に戻り、保育園に勤務します。東京での学びを生かして保育を見直すことが私の役割でしたが、長崎に帰ってから3年間は、学童保育に勤務することが多かったです。そのため、学童保育を見直すことが私の最初の役割となりました。当時の学童保育は、30名ほどが在籍しており、みんなでグランドに出てサッカーをしたり、○○会をしたりと簡単に言うと一斉型の保育方法で運営していました。ここから、一斉保育の学童から子ども主体の学童へと改革が始めります。
保育方法を説明して失敗
初めに、『子ども主体とは何か？』『なぜ子どもの主体性が大事なのか？』などを職員さんたちに説明しました。私なりに東京で学んできたことを伝えようとしましたが、上手く伝わりません。私の説明が下手なことに加えて、一斉保育と子ども主体の保育は変化のギャップが大き過ぎたからです。今振り返ると、子ども主体というゴール（理想）を言われても、そこまでのプロセス（過程）がイメージできないのは当たり前だと思います。
失敗を経て、すごく悩みました…。どこから手を付けていけばいいのだろう…。どうすれば伝わるのだろう…。
そして、ある日車を運転中している時に閃きました。
壁に貼り出して選ばせる
東京で勤務していた頃、知り合いに勧められてモンスターハンターというゲームをしていました。モンスターを狩り、ステータスを上げて、より強いモンスターを狩るゲームです。ゲーム内にはクエストボードがあり、どのモンスターを狩りに行くのかを選択できるようになっています。強いモンスターを倒すために、何度も弱いモンスターを狩ってレベルを上げなくてはいけません。
「このシステム…子ども主体に繋がるんじゃないか⁉」これが閃いた内容です。
さっそく、職員さんに説明しました。『子どもの主体性』など難しい言葉は置いておき、ゲームの説明です。
「モンスターハンターというゲームにクエストボードがあります」
「このクエストボードを学童でやりたいです」
「大人がやらせてみたいことは貼り出しましょう」
「子どもが選んで自らやれば子ども主体になる」
簡単に言うとこんな感じで、結果的に『子ども主体に繋がる』と紐付けて説明しました。そこから、職員みんなで協力してクエストボードを作り、これまで大人から呼びかけていたことをできる限り、掲示して子どもたちに周知する形に変えていきます。初めはポスターみたいなものを作ったり、難易度を設けてみたり、と色々と試行錯誤しました。
「わざわざ掲示するのが面倒だ」と職員同士で言い合いになったこともあります。しかし、徐々に子どもたちに浸透するようになると、クエストボードが機能するようになっていきました。
環境構成を考える
クエストボードが始まったとは言っても、これまで大人が指示を出して活動していたため、自発的に遊んだり活動したりする子は少なかったです。大半の子は毎日毎日、3歩当てかドッジボールをし、それ以外は「面白くない」「することない」「ひまい」「なんか面白いことして」と大人に依存している状況でした。
「自分で何かできること考えてみたら？」と声をかけても、何も思いつかないようです。
なぜなら、自分で考えて行動することに慣れていないことと、子どもたちが知っている（できる）遊びの選択肢が少ないからです。
そのため、当面の課題は、遊びの選択肢を増やす作業に集中しました。しかし、学童には金銭面で余裕がありません。常々「節約」「節約」と言われていました。そのため、玩具や備品の購入は最小限に抑えなくてはいけません。そんな中職員みんなで考えて、『今あるモノで遊びの種類を増やそう』とトランプの遊び方を伝える作業から始まりました。トランプだけでも、遊びの種類はかなりあります。ババ抜き、ジジ抜き、神経衰弱、ダウト、ポーカー、魚釣り、豚の尻尾など。他にも、けん玉の大皿、小皿、中皿、けん、飛行機、ふりけん、日本一周など。これらをクエストボードに貼り出してできる子を増やしていきました。
学童の環境構成では、1日の流れの動線を確認したり、宿題スペースと遊びのスペースなど家具で仕切りを作ったり、大まかなスペースを区切る作業を行いました。家具や玩具を購入できれば、もっと簡単でスムーズだったかもしれません。大変でしたが、職員みんなで工夫しながらなんとか地道に遊びの選択肢を増やしていきました。すると、少しずつ座って遊ぶ子が増え、自発的に「○○する」と目的を持って遊び始める子が増えていったのです。
意見箱の設置
自発的に遊ぶ子が増えていきましたが、まだまだ大人に用意された物から選んで遊んでいるだけです。「○○をしてみたい」と子どもの発想で自ら発案してやってみようする姿はありません。そこで、次に取り掛かったのは意見箱の設置です。子どものやってみたいことや要望を募集するためボックスです。当時、子どもたちの口癖で「どうせ○○できんもん」「どうせ言っても意味ない」などが非常に多く、大人に意見する前に諦めていました。
１つエピソードを挙げると、ある日、学童に帰ってきた子が『学校の先生に怒られた。めっちゃムカつく』と言ってきました。話を聞くと、理不尽に怒られているようだったので、「学校の先生にちゃんと説明しておいで」と伝えます。しかし、「どうせ怒られるだけやもん」「話しても意味ない」と言って結局話に行きませんでした。
こうした子どもたちの姿を見て、自分の意見が形になったという成功体験を積み重ねて欲しいという思いから意見箱を設置したのです。
しかし、意見箱を設置しても子どもからの意見は全くありませんでした…。そのため、子どもと一緒に「○○できたら面白そうね！」「意見箱に書いてみようか！」と一緒に考えるところから地道に取り組みました。
意見箱が子どもたちに浸透していくまでの過程で印象的だったのは、やきいも企画です。保護者の方に、さつまいもを大量に頂いたので、私から高学年に挑戦状を出しました。先生vs高学年でおいしい焼き芋を作れた方が勝ちという内容です。「作り方も何も教えないので、自分たちで調べて、必要な物があれば意見箱に書いてください。」としました。
すると、「ライターや桶、ドラム缶を用意してほしい」と書かれた用紙が意見箱に入っていたのを覚えています。そうやって、少しずつ子どもたちに意見箱が浸透していきました。今となっては、子どもからの意見が溢れており、逆に回答に追われていますが昔はそんな時期もありました。
行事を子ども主体へ
クエストボードの活用と、子どもからの意見が出るようになったことで行事も変化していきました。例えば、大人が企画・準備していたクリスマス会を、クエストボードにクリスマス会の出し物募集を貼り出します。ついでに司会者も募集します。そうして集まった子たちが中心になって行事を形作ってくれるようになりました。今では、どの行事も参加する子どもが増えボリュームがすごいことになっていますが、その中でも夏祭りが特に賑わいます。出店を募集すると沢山の出店がオープンし、クオリティーもすごいです。
本番当日に向けて、2カ月前くらいから商品作りやポスター書きをして取り組んでいますが、大人がやらせる訳ではありません。子どもたちが遊びと行事準備を天秤にかけて取り組んでいます。
保育方法を進化・更新する
今回の記事は、学童保育の変化の記録という趣旨で書いていますが、おおまかな内容はこんな感じです。クエストボードが始まり、遊びの選択肢を増やし、意見箱を設置し、行事にも落とし込みというのが一連の流れですが、最も大事なのは、変化した後に更新していくことだと思います。
クエストボードは最初、模造紙にセロハンテープで張り出していましたが、今では個人の冊子にこれまでのクエストが一覧になって挟まっています。また、個人のステータスも上がっていく仕組みにし、学童内の通貨で欲しいものを購入できるようになりました。年を重ねるごとに遊びの種類も増え、よりゲームに近づいています。
意見箱は、意見の量が多いため、毎週木曜日に大人たちが協議した内容を返答しています。意見箱専用のボードを作り、子どもから出た意見→大人からの返答→決定の段階別に貼り出され進行状況が可視化されて分かりやすくなりました。
行事は、恒例行事やバス遠足などの小行事まで沢山ありましたが、年々減らしていってます。その理由は、子どもたちが発案して取り組む活動が増えたため行事を設定する必要性が無くなったからです。毎日がイベントのようになりました。
環境構成は、子どもたちから出た意見を基に必要なスペースを作り、配置替えをする。を繰り返しているうちに随分と変わりました。大きく変わったのは、園庭でドッジボールや3歩当てをしていましたが、ほとんど畑と焚火場になったことです。園庭では走り回らずに、虫探しや栽培、焚火、泥遊びなどをして遊び、小学校のグランドで思い切り走り回って遊んでいます。
保育方法を一斉保育から子ども主体へ変えた経緯で、クエストボードなどを発案したのは私ですが、今の現状を作り上げたのは学童の先生たちです。子どもからの意見を実現するまでの流れや、クエストの更新など、１つ１つが仕組みとなって機能するまでに、試行錯誤が絶えずあったと思います。8年前にこういう保育にしたいと漠然と思い描いていましたが、現場の先生たちのおかげで、思っていた以上になりました。これからも進化して面白い取り組みが生まれていくことが楽しみです。
クエストや環境構成、意見箱、行事などの実践は別記事にまとめています。詳しくはそちらをご覧ください。
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